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作者:左伊     时间:2018-09-21

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本报北京11月10日讯(记者柴葳)鲜红的中国结、气势磅礴的威风锣鼓、少林功夫,中外学生联袂献上的精彩表演,让今天在北京外国语大学举行的外国汉语教师奖学金生开学典礼洋溢着一股浓浓的中国风。中共中央政治局委员、国务委员刘延东出席千名外国汉语教师奖学金生开学典礼,向来自世界各国的奖学金获得者表示祝贺。她强调,要加大外国汉语教学人才培养力度,满足各国人民学习汉语的强烈需求,增进中国人民与世界各国人民的相互了解和友谊。

为此,该市各学校相继开设了语言文字方面的课程。各高校和中职校将规范使用语言的内容列入教学和学生技能训练中,语言文字的规范使用培训还延伸至中小学。副市长、市语委主任沈晓明出席会议并讲话。

本报讯(钟前记者 李菁莹)日前,江西师范大学的教职员工纷纷行动起来,捐出一天的工资,以帮助因遭受雨雪冰冻灾害而致家庭经济困难的学生。

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本次毛里求斯中文教师汉语教学经验交流会是中国文化中心自2008年、2009年以来第3次举办,为来自中国的汉语教师和当地中文教师搭建了一个很好的平台,加强了他们之间的交流和沟通,通过请前者介绍汉语教学的经验和实用技巧,来提高当地中文教师的教学水平,从而达到在毛更好地推广汉语,培养汉语人才的目的。毛里求斯中文教师汉语教学经验交流会目前已形成机制,每年举办一次,成为中国文化中心汉语教学的一项品牌活动,受到了当地汉语教学界的一致好评。

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  ●实施奥林匹克教育的过程中,应强调以“不增加学生负担,不另辟新径”为原则,充分发挥学校教育教学主渠道作用,与基础教育课程改革相结合,促进学生全面发展、教师专业发展、学校特色发展。

浙江省委教育工委书记、省教育厅厅长刘希平强调,各地各校一定要严格落实省减负通知和减负视频会议要求,按照教育规律办事,一手抓减轻学生过重课业负担,一手抓提高教育教学质量,让孩子健康快乐成长,让家长和社会放心、满意。

  本报讯(记者 朱振岳 通讯员 单泠 周炜)日前,在余杭高新农业示范中心的观光采摘节上,让游客们感到意外的是,接待他们的不是当地的农民,而是浙江大学的教授。游客们采摘的一个个诱人的油桃正是浙大农业专家创业园里的“科技果实”。  让“科技果实”从校园结到田园。浙大农业专家创业园是浙大教授张放等6位教师创建的,3年多来,创业园引进和培育了葡萄、油桃、樱桃等名特优果树新品种3000余个,已推广新果园面积2万余亩,辐射农户1000余个。现在,他们年繁育优质园艺植物无病毒苗木100万株以上,全省各地农民和农业龙头企业纷纷前来引种。  据了解,浙大有半数以上学院的科研成果可以直接服务新农村建设,“十五”期间,该校以安全、优质、高效、生态为方向,致力于解决区域性农业重大问题,建立了40多个涉农研究所和跨学科交叉研究中心,与浙江50以上的农业龙头企业建立了科技合作关系,在全省基本形成了“龙头企业+研究所+基地+农户”的区域化科工农贸一体化的高效农业科技创新服务网络。  竹叶处理曾是让竹乡农民非常头疼的一个难题,浙大教授张英成功研发的竹叶黄酮提取技术让竹叶变废为宝,并在“中国竹乡”安吉实现产业化,每年为当地农民增加收入800万元。据统计,“十五”期间,浙大有200多项类似的实用技术和农业高新技术在浙江各地转化,创造社会经济效益70多亿元。  近年来,浙大教授针对浙江农村在畜禽养殖污染、农田肥水资源管理、生活垃圾处理等方面的难题开展研究,形成实用技术后又回到农村去推广应用,“扮美”了农民的家园。浙大热能工程研究所教授骆仲泱在永嘉县上塘镇湖西村建立“生物质气化集中供气示范工程”,把柴草、树叶、农作物秸秆等进行热裂解生成可燃性混合气体,直接供农村居民生产、生活之用;浙大环境与资源学院教授罗安程的“厌氧—人工湿地处理污水”技术则让农民不花钱就解决了生活污水难题。  目前,浙大为新农村建设的服务已从单一教授对单一项目的合作模式发展为学校、学院与地方的全面合作机制。今年3月,浙大提出了“浙江省与浙江大学省校合作建设社会主义新农村实验示范区行动计划”的建议,日前,浙大与湖州市已正式签约,合作共建示范区。  《中国教育报》2006年7月28日第1版

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为加大对贫困寄宿生的补助力度,山东财政安排7000万元用于补助贫困寄宿生生活费,补助标准由每生每年300元,提高到小学生每生每年500元、初中生每生每年750元,补助范围不低于寄宿生总人数的8%。

蒋勋指出,科学家发现,人类视网膜可以辨识两千种色彩,只是大家习而不察;他经常在台积电、友达与联发科跟科技人上课,发现许多人对色彩敏感度不足。同样的,科学家也发现,人类有一种嗅觉内存,可以存一万种嗅觉记忆,“试着蒙住双眼,就能发现嗅觉变灵敏了”。

我认为,北大自主招生的尝试本身是值得肯定的,问题是如何防止社会普遍担忧的不公正乃至不规范现象的发生。谁都知道“一考定终生”不合理,不论哪个国家多么科学的考试机制都无法保证高分等于高能,因而凡是具备条件的国家都将考分作为一个重要而非唯一的评价学生的标准。譬如美国的大学除了SAT成绩之外,还灵活参考学生的社会贡献、活动能力、人生目标等多方面的表现,而教师推荐也是一个重要参考因素。但是,在社会诚信、大学自治、权力自律等基本条件不成熟的国家,“多元”即意味着不确定(譬如各种因素相对权重如何分配),“灵活”就等于失控(大学和中学滥用自由裁量以及权力干预录取过程的机会大大增加),因而理论上很美的多元评价机制很可能事与愿违,反而为大面积造假、人情关系、权力干预、徇私舞弊敞开大门。这正是中国大学“自主招生”面临的基本困境:如果继续实行“一考定终生”,可能对少数确实拔尖而不擅长考试或发挥失常的考生不公;实行中学推荐等自主招生措施,则可能对更大多数的考生不公。也许这就是我们的“国情”,在美国实施得相当不错的制度搬到中国就不灵,中国社会的现实状态为大学招生改革设置了根本性的局限。如何在保证基本公平的前提下实行评价体制的多元化,确实是困扰中国社会的难题,而北大首倡的“中学校长实名推荐制”不失为打破僵局的一种尝试。

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在课程设置上,悉尼大学的18个学科分属三个学院,有非常广泛的课程供学生选择,包括农业与自然资源管理、建筑、艺术与人文、牙科、经济与贸易、教育、工程、生命科学、法律、医药、音乐、护理、制药学、农村管理、科学、畜牧科学、视觉艺术等。许多课程在学院结构方面灵活可变,学生可根据自己的兴趣任意选择搭配所需课程。

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